【2024年08月16日訊】（記者李梅橙縣報導）在加州平等權益聯盟（Californians for Equal Rights，CFER）第三屆年會8月11日的會程中，蘭斯·伊茲米（Lance Izumi）博士演講並介紹其新書《課堂大崩潰》（The Great Classroom Collapse）；通過一個個真實的個人經歷，展示各地學校發生的衝突和轉變。
伊茲米感謝CFER向他頒發「教育改革獎」並表示：「我們都相信自由、不歧視和真正平等的原則，CFER凝聚大家一起發出聲音；我也結識了許多新朋友。」
伊茲米博士是太平洋研究所教育中心（the Center for Education at the Pacific Research Institute）高級主任，他出版了多部關於教育的著作和紀錄片；他是全美最大的高等教育系統──加州社區學院理事會（the Board of Governors of the California Community Colleges）的董事，並兩次擔任主席。他是加州第35任州長的首席演講撰稿人以及里根政府美國司法部長的演講撰稿人；他還擔任過加州州立軍事預備隊上尉並獲得獎章，並曾兩次擔任五角大樓陸軍部長的民事助理。
學生成績下降的原因
《課堂大崩潰》今年6月在亞馬遜網站上架，獲五顆星評價。伊茲米說，「這是我寫過最具挑戰性但也是最重要的書之一，找出加州以至全國學生成績急劇下滑的原因」，「全國的考試成績跌到了幾十年來的最低水平，現在很容易把原因歸爲COVID疫情，但實際上在之前就一直在下降」。
伊茲米想找出成績崩潰及學校系統問題的根本缺陷，他深入到基層去採訪，發現了影響課堂教育的主要三方面。第一，許多由「公平（主義）」驅動的「社會正義實踐」被推入課堂，而個人卓越、主動性和成績被擱置一旁；第二，標準降低；第三，沒有進行研究的教學方法被用在課堂上來愚弄學生。
他在書的前言中總結說，造成課堂崩潰的原因包括：優先考慮「公平和社會正義」而不是機會平等和任人唯賢；教學方法和課程缺乏證據支持；教師培訓計劃失誤和官僚主義繼續著失敗的教育計劃。伊茲米認爲，「在美國太多的地方，課堂學習已經崩潰，但可以改進，以使孩子們有更大的機會在未來獲得成功」。
講述個人的故事
「作為智庫人員，如果你拿出研究結果和統計數據，人們通常會信服」，伊茲米說，「但現在的情況是，對方會想出一些動人的故事，然後完勝你的研究和所有數據」。所以他也採用同樣的策略，在書中專注於講述家長、學生、教師、輔導員等人們的故事。他表示，講述個人的故事可以改變人們的看法，如果你恰巧還知道這個人。
夏洛特（化名）來加州上公立高中，這所高中曾經是通過考試來錄取成績好的學生，但學區認為這不公平，改為隨機抽籤。當夏洛特在學區討論會上說出這（抽籤）不合理時，她受到攻擊。有著亞裔血統的她被說成是白人至上主義者。
夏洛特說，學校採用「公平評分」法，將高成績者的分數拉低，加權後低分者被拉高；教師還給成績低者交作業的寬限期和多次重考的機會。因為學生的水平不齊，老師減少了應該教授的新內容，反覆講解舊課；本來應在8年級學習的代數被推到了9年級，代之以社會正義課。她說：「學校不希望出類拔萃，大家都在一個水平上，這樣在政治上會安全。」
伊茲米說，這種馬克思主義的意識形態，在各地的學區都能看到。怎麽區分「平等」和「公平」？他解釋：「平等（equality）是給予人們同樣的機會，通過努力獲得成績；而公平（equity）則是不論是否努力，均能獲得相同的結果。」
多米諾骨牌效應
匹茲堡大學（University of Pittsburgh）的研究發現，一個搗亂的學生會顯著地增加其他學生的不良行為，然後產生多米諾骨牌效應，對所有學生的成績產生負面影響。伊茲米說，這是個常識，但現在學校可以把不好的事歸因為種族壓迫──這也源於馬克思主義式的敘事，但結果是導致了種族分裂。
「公平議程正以許多微妙的方式在學校中實施。」伊茲米說。一位家長（其孩子在加州上小學）談到「小組學習」方式，「在小組學習中，一兩個孩子完成了所有的工作，其他孩子會出現『社會懈怠』。它給出一個錯誤的信號，你不需要努力也能得到同樣的成績」，所以優秀的孩子會厭惡這種集體學習。但學校認為個體的學習產生競爭，有天賦或勤奮的學生會被獎勵，並使其他學生成為失敗者。
一位從非洲移民來美國的母親泰勒（音譯）說，政府的教育系統就像是一個巨大的洗錢行動，納稅人爲此付出了高昂的代價。如果學校越失敗越能得到更多的錢，那只會導致更多的失敗。她認爲，改變公共教育的激勵機制，才能改變美國的教育；她還希望賦予父母選擇教育的權利，因爲競爭可以修復公立學校系統。◇
