【大紀元記者路小玉編譯報導】加州於2022年通過AB 1705號法案，要求社區大學取消大部分數學預備課程，讓學生直接修讀與專業相關的高機課程，並提供輔助。該法案旨在延續2018年AB 705號法案的改革，縮短畢業時間、減輕學費負擔，但也因其對數學基礎薄弱學生的影響，引發教授和學界的廣泛爭議。
為何推動AB 1705號法案？
加州社區大學長期以來將許多數學基礎薄弱的學生安排到補習課程中，但這些課程通常無法轉至四年制大學，延長了學生的畢業時間並增加學費負擔。2018年實施的AB 705號法案號法案，旨在解決這一問題，要求社區大學讓更多學生直接修讀轉學級數學課程。其效果顯著：根據加州公共政策研究所數據，2018至2022年間，修讀可轉學的數學課程的學生比例上升，且有更多學生在一學期內完成課程。
然而，種族差距仍然存在，白人學生的完成率高於非裔和拉丁裔學生。同時，部分社區大學未正確實施AB 705號法案，使得改革效果未能全面發揮。為此，加州州議會於2022年通過AB 1705號法案，進一步要求高中畢業生在社區大學直接修讀與專業相關的課程，並提供輔助措施以支持有需求的學生。
AB 1705號法案的核心規定與目標
AB 1705號法案的核心是取消傳統的數學先修課程，如預備微積分，鼓勵學生直接進入微積分等高階課程。新法規要求各校為STEM學生提供修讀微積分的選擇，並以輔助課程或輔導形式支持基礎薄弱的學生。從2025年7月起，STEM學生可直接修讀STEM微積分，只有GPA低於2.6或未通過高中三角學、預備微積分課程的學生才可選擇先修課程。
校長辦公室還鼓勵各校重新設計先修課程，例如將大學代數、三角學及預備微積分的內容整合到單一課程中。學校需證明學生在沒有先修課程的情況下「極不可能成功」，才能保留這些課程。
改革的支持與證據
支持者指出，直接修讀微積分對學生更為有利。RP Group的研究顯示，直接進入微積分的STEM學生在兩年內完成課程的比率高於先修課程學生。Cuyamaca College的數據顯示，未修讀預備微積分但參加兩單位支持課程的學生中，有69%在一學期內完成微積分，而修讀預備微積分後再修微積分的學生僅有30%。
教授的憂慮與挑戰
然而，這一改革也引發了廣泛爭議。許多數學教授認為，對於高中最高數學僅為代數或已多年未學習數學的學生來說，直接修讀微積分可能導致高失敗率，甚至影響其繼續學習的意願。
Moorpark College的數學教授雷娜·韋斯指出：「對於數學基礎極弱的學生來說，直接進入微積分可能讓他們陷入困境，甚至放棄學業。」此外，教授們還擔心改革可能忽視非傳統學生的需求，例如長時間未接觸數學的成年學生。
一些數學系呼籲對AB 1705號法案背後的研究數據進行獨立審核。加州州立大學數學委員會等機構也對RP Group的數據可靠性提出質疑。
創新課程的探索與未來方向
雖然改革面臨挑戰，但許多社區大學已開始嘗試創新課程設計。例如，Moorpark College採用「翻轉課堂」模式，讓學生課後觀看講課視頻並完成練習，課堂上進行實際應用。Ohlone College簡化預備微積分課程內容，專注於對微積分學習最有幫助的部分。
此外，許多學校正推出核心輔助課程（corequisite courses），這些課程與微積分課程掛鉤，旨在為學生提供額外支持。例如，Santa Rosa Junior College正計劃開設一門7學分的微積分課程，其中包含輔助課程內容，幫助學生彌補代數或三角學的不足。
