【大紀元記者薛明珠綜合報導】數百名加州大學數學及其它STEM領域教職員，近 日聯名致信加州大學董事會與校方領導，呼籲自2027年招生週期起，恢復STEM主修申請者的SAT／ACT數學成績要求。
這封聯名信由加州大學數學系教職員於5月25日發起，並獲其他科學、技術、工程與數學（STEM）領域教職員響應。截至發稿前，聯署人數已達849人。
2020年，加州大學系統在遭學生提出法律挑戰後，停止接受申請者提交SAT與ACT成績。學生方面主張，這項要求使有能力負擔考試補習服務，及前往考場交通費用的學生占有優勢。
在COVID-19疫情期間，全美逾1,000所大學將標準化考試列為選填項目；但法院禁止加州大學在招生中使用這類考試成績。加州州立大學系統則於2022年主動取消相關要求。
聯名信指出，過去五年，同一間教室內學生的數學準備程度差距明顯擴大，顯示目前招生做法，已無法可靠地檢驗STEM主修申請者是否具備足夠的數學基礎。
信中引用加州大學聖地牙哥分校「參議會—行政部門招生工作小組」報告指出，過去五年，數學能力低於高中程度的學生人數增加近30倍；其中70%的學生數學程度低於國中水準，約占入學新生群體的十二分之一。
聯名信並稱，各校區數據也印證這一趨勢。例如，連續三年，在參加數學診斷測驗的加州大學柏克萊分校第一學期微積分學生中，有20%至30%顯示出嚴重準備不足。
教授們指出，部分學生數學基礎落差嚴重，導致教師在教授科學、工程、經濟學等量化課程時，還必須補教國中數學內容。
教授們警告，準備不足與準備充分學生之間的差距擴大，正造成課程「兩極化」，削弱許多學生所需的學術基礎，也使教師更難維持高階STEM課程應有的教學水準。信中稱，加州大學正越來越難以培養加州科學、科技與經濟未來所需的人才。
信中寫道，SAT／ACT數學成績要求，並非實現教育公平的障礙，而是實現教育公平的先決條件。未能衡量學生準備方面的差距並不會消除障礙，反而會將障礙轉移到課堂上，使之更難克服。
信中還列舉多項警訊，包括學生完成先修課程所需時間拉長、進階課程準備度下降，以及降低量化課程嚴謹度的壓力增加。教授們認為，若問題未獲處理，未來可能導致畢業率下降、取得學位時間延長，以及STEM主修完成率降低，進而影響加州高技能STEM勞動力的培養。
取消標準化考試是否真正促進教育公平，近年仍在美國高等教育界引發爭論。2020年代初COVID-19疫情期間，全美數十所大學暫停SAT與ACT入學考試要求；近年來，部分學校陸續恢復相關要求，其中包括史丹佛大學。今年秋季入學的史丹佛學生，是自2020年以來首批必須提交考試成績的學生。◇
