【新唐人北京時間2023年09月02日訊】在美國，公立學校系統的標準化教學課程，似乎漸漸跟不上時代變遷帶來的快節奏學習步調。為了守護K至8年級孩子的創造力與學習力，南加州有資深華裔教師開辦新型態的課後輔導項目，培養孩子對文理學科的學習興趣。
兒童課後輔導項目總監李胤慈：「我們課後輔導項目的靈感，來源於《清秀佳人》這本書，故事描寫了一個小村莊的很多孩子，在一個小校舍裡學習，他們跟一兩個老師學習好多年，直到孩子能夠探索世界。我希望我們項目能提供K至8年級的學生，能從頭到尾和我們的老師，也建立起同樣的情誼。」
李胤慈在教育界打拼已有20多年。她7歲與奶奶孤身來美後，一度因為學習進度跟不上同齡孩子，心理十分煎熬。
李胤慈：「我一直哭。」「當時我非常自卑，很努力想跟上同儕的程度。」
升上四年級後，李胤慈獲得學校給的免費小說，瑪德琳·恩格爾的著作《時間的皺褶》。雖然有很多不懂的單詞，經過反覆閱讀，她漸漸理解了小說內容，從此展開她的閱讀之旅。
李胤慈：「因為我太喜歡那本書了，我最後把作家的所有書都讀完了。我認為，一旦孩子的興趣被激發，他們會自動去執行其它步驟。」
李胤慈一路從亞凱迪亞高中、帕薩迪納社區大學，轉入加州州立大學就讀。畢業後便投身教育領域，在傳統中文學校任教。
根據十多年的教育經驗，她發現公立學校系統注重閱讀的技巧，卻缺乏語境，一味要求學生「學會閱讀」，而非通過閱讀學習。
然而，一旦語境恰當，孩子不僅能有效掌握更複雜的詞彙，學習水平較低的小朋友，也能更有意願主動學習。
李胤慈：「開車時利用周遭的一切，閱讀所有路標，所有商店的招牌。利用音樂、利用一切。每一個時刻都充滿著教育機會，每件事都能作為教學工具。」
李胤慈還談到，許多父母反映，孩子普遍的學習困境，主要是寫作，如何在閱讀後，分析信息，並聯想，最終以文字表達出來。
李胤慈：「我認為，受亞洲文化影響，有些孩子會這樣是因為他們大部分是接受父母的引導，這不是壞事，因為父母相當盡力了，但這讓孩子無法清楚表達需求或想法。而且傳統的公立學校教學非常結構化，孩子必須試著去適應，而非學習寫作的精髓。」
她認為，公立學校系統具備廣大教育資源和穩定的法規制度，也存在著優秀的教師。但隨著教育預算削減，還有課程對學生發展的限制，她希望藉由建立本地的課後輔導項目，提供更多的支持。
李胤慈：「我想帶給孩子識讀能力、語言的價值，以及音樂和藝術，因為公立學校缺乏很多這些課程。」「希望我們的第二語言課程，能幫助孩子，也能成為家長的幫手，他們可以來問我們，『嘿，學校發來一封信，你能幫我看看或是幫我聯繫學校嗎』？」
除了課後輔導環節，李胤慈還計劃建立多元的語言課程，針對不同科目，她希望邀請各領域專家，與學生問答互動，帶領孩子拓展教科書以外的繽紛世界。
李胤慈：「九月和十月，我們將推出週六課程，包括音樂和藝術課。ESL課程在週六也是免費。我們的全天課程，像是冬令營或夏令營，我們會納入科學，並盡可能多增加科目。」「我們是Dream School House，所以我們有很多夢想，希望能盡全力幫助阿罕布拉的學生和家長。」
新唐人電視台記者王姿懿、劉佳佳洛杉磯採訪報導
